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上海教师资格证考试:皮亚杰认知发展观

来源:上海教育人才网   时间:2017-09-28 09:03:15

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每个人的认知发展都是有阶段的,在教学中,我们要遵循教学的“准备性原则”我们的教学方法,我们选择的教材都要符合符合某一阶段儿童认知的发展水平。

皮亚杰是瑞士心理学家,皮亚杰认为,儿童的认知发展主要来源于儿童对周围环境的操纵以及和周围环境的互动。皮亚杰认为儿童有很多认知图式,儿童在于环境的互动中,使自己的图式不断的发展。皮亚杰认为所有人与周围环境互动的过程中都有适应和建构的过程。个体对环境的适应包括“同化”和“顺应”两个过程。同化指把外界元素整合到一个已经形成的结构中。顺应指由于外界元素的影响,已有的图式或者认知结构发生改变,以改变旧的观点适应新的信息。

例1:小花在幼儿园知道了鸟是一种天上飞的动物,有一天妈妈带领小花去动物园看动物,走在路上看到一只麻雀,妈妈说:“小花你看,麻雀是鸟”,小花点点头,此时的小花遇到一个新的刺激物“麻雀”,可以将“麻雀”整合到原有的认知结构中,其认知结构并没有改变,直接同化。

例2:当走到了动物园,妈妈说:“小花你看,鸵鸟也是鸟”,小花摇摇头,此时的小花遇到一个新的刺激物“鸵鸟”,不能把“鸵鸟”整合到原有的认知结构中,这时候小花平衡被打破,需要改变原有的认知结构来重建平衡,原来不会飞的也屎尿,鸡鸭鹅也是鸟,这就是顺应的过程。

皮亚杰认为,每个个体从出生到成熟的过程都要经过4个认知阶段,以下是4个认知阶段。

皮亚杰认知发展观

皮亚杰认为所有的儿童认知发展都要经历这四个阶段,认知结构发展是一个连续的过程,前一阶段是后一阶段的基础。

夯实训练:两小无猜的时候,一把竹子,一张长凳就可以是一匹骏马。这时个体认知发展正处于( )。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

答案:B。[解析]:这个阶段的儿童还不能进行掌握概念的概括性,不能进行思维的抽象概括,故称为前运算阶段,但是这一阶段的儿童已经积累了大量的表象,并能够运用语言或者较为抽象的符号代表他们之前经历的事物。前运算阶段的儿童正处在具体形象思维阶段,其特点是以表象为依据,喜欢玩的游戏是象征性游戏,其特点依靠表象的游戏,如“过家家”,故此题选B。

今天关于皮亚杰的讲解就告一段落,希望学员们对皮亚杰相关知识点加以深化复习,无论在教师招聘、教师资格考试中,都处在高频考点的地位,学习如逆水行舟、不进则退,希望同学们认真备考,顺利上岸。

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