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教育心理学重要考点:学习策略

来源:上海教育人才网   时间:2018-04-13 14:59:23

学习策略这部分的知识点,在教育心理学部分是比较重要的考点,对于广大考生而言这也是比较难以理解的部分,所以需要考生们反复阅读认真体会。这部分的知识点在教师招聘考试中主要以单选题、多选题、判断题为主。接下来对学习策略知识点详细介绍。

一、学习策略的概念

学习策略就是指学习者在学习活动中,为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。它既可以是内隐的规则系统,也可以是外显的操作程序与步骤。

学习策略的概念考生们可以简单了解,从中能理解学习策略并不是简单的学习方法,它是规则、方法、技巧及调控方式的综合,所以考判断题的情况只说学习策略就是学习方法,这种说法显然是错误的。在学习中运用一定的学习策略能起到什么作用呢,显然能让学习效率更高一些。

【练习题】

1.学习策略就是在个体学习中,用以提高学习和记忆效率的方法和活动。( )

1.【答案】√。解析:目前心理学界对于学习策略比较一致的看法是:学习者在学习过程中用以提高学习效率的一切活动。

二、学习策略的分类

根据迈克尔等人1990年做出的分类,可将学习策略分为三种成分:认知策略、元认知策略和资源管理策略。

关于学习策略的分类最简单的考查方式就是多选题,直接问学习策略都包括哪些成分。

【练习题】

2.学习策略的几种成分是( )。

A.认知策略 B.调节策略

C.元认知策略 D.资源管理策略

2.【答案】ACD。

(一)认知策略

认知策略是个体加工信息的一些方法和技术,它的基本功能是有效地加工整理,分门别类地系统储存。认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。

1.复述策略

(1)利用不随意识记和有意识记(2)排除相互干扰(3)整体识记和分段识记(4)多种感官参与(5)复习形式多样化(6)画线

所谓复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持,又适用于在长时记忆中保持信息。复述策略在考试中也比较常见,相对而言比较简单一些。

【练习题】

3.学生为保持信息,对信息进行不断重复,以巩固所学知识,这种学习策略为( )。

A.复述策略 B.调节策略 C.加工策略 D.计划策略

3.【答案】A。解析:对所学知识不断的重复属于复述策略内涵。

2.精加工策略

(1)记忆术;(2)做笔记;(3)提问;(4)生成性学习;(5)联系实际生活;(6)充分利用背景知识。

精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系,使新信息更有意义,从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。这里的记忆术和生成性学习在考试中最常见。记忆术是一种有用的精加工技术,它能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系。比较流行的记忆术有位置记忆法、缩略词法、谐音法、视觉想象等。生成性学习是训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象,如图形、图像、表格和图解等,以加强其深层理解。如产生课文中没有的句子;与课文中某几句重要信息相关的句子;用自己的话组成的句子。

【练习题】

4.某学生在记忆圆周率“3.1415926535”时,将其编成顺口溜“山巅一寺一壶酒,尔乐苦煞吾”来帮助记忆,该学生在这里运用的学习策略是( )。

A.组织策略 B.复述策略 C.精细加工策略 D.元认知策略

4.【答案】C。解析:精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系,使新信息更有意义,从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略。精细加工策略包括记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想);做笔记;提问;生成性学习;利用背景知识,联系实际等。

3.组织策略

(1)列提纲(2)利用图形(3)利用表格(4)归类策略。

组织是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略是整合所学新知识、旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构。这里组织策略要与精细加工策略进行区分:精细加工也是新旧知识间的联系,只要建立联系即可,比如记忆术,是一种人为的建立的联系;组织策略也是新旧知识联系,但却是内在联系,比如列表格找到知识与知识间内在联系。

【练习题】

5.用简要的词语写出材料中的主要观点和次要观点,再以金字塔的形式呈现材料的要点及各种观点的直接关系,这种学习策略属于( )。

A.元认知策略 B.复述策略

C.精加工策略 D.组织策略

5.【答案】D。组织是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系,形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格,以及归类策略。

(二)元认知策略

1.计划策略。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览学习材料、分析完成任务的方法等。

2.监视策略。监视策略是一种常用的元认知策略,是指在认知活动中,根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行,正确估计自己达到认知目标的程度、水平,并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。

3.调节策略。调节策略是根据对认知活动结果的检查,如果发现问题、遇到困难或偏离目标时,采取相应的补救措施,及时修正、调整认知策略。调节策略能帮助小学生矫正他们的学习行为,补救理解上的不足。

元认知策略在考试中最常见,也是最难以理解的部分。认知策略是个体加工信息的一些技术和方法而元认知里的“元”是自己的意思,是自己对自己认知的管理,比如在学习时给自己设置一个学习计划、每天的学习任务是什么就是计划策略;考试的时候监控自己用时多少就是监视策略;做题不会放一放,回头再做就是调节策略。

【练习题】

6.学生根据自己一周内学习效率的变化来安排学习活动,属于学习策略中的( )。

A.认知策略 B.组织策略

C.资源管理策略 D.元认知策略

6.【答案】D。解析:题干描述属于元认知策略中的调节策略。

(三)资源管理策略

资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略,具体包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。

资源管理策略在考试中相对认知策略和元认知策略考试频率并不高而且相对来说比较简单。

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