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2020教师资格考试幼儿保教知识与能力《想象发展的特点”》题型解析

来源:中国教师资格网   时间:2020-09-09 11:42:06


【导语】

上海教师资格证考试网为了方便考生能够更有效的备考,提供上海教师资格考试公告教育教学知识教育知识等内容,供大家参考。以下是文章详情:

学前儿童想象的发展这一部分在教师资格证考试中考察题型很多,大家需要重点区分再造想象、创造性想象和无意想象,以及其具体的种类和表现。下面就带着大家一起来分析一下幼儿想象发展的主要特点。

一、无意想象占重要地位,有意想象初步发展

1.想象的目的性不明确,通常表现为无目的无主题。

幼儿想象的产生主要是由外界刺激物直接引起。(在游戏中:往往随玩具的出现而产生。例如:看见小碗小勺,就想喂娃娃吃饭;看见书包,就想当小学生;在绘画中:幼儿想象的主题往往是从看到别人所画的或听到别人所说的而产生。例如:一位4岁幼儿绘画时,无意中画了个圆圈,一看很像面包,于是高兴地说:啊呀,我画了个大面包,真香真好吃。)

2.想象的主题不稳定,通常表现为有主题而变主题。

幼儿常常受外界因素的影响而改变主题,也会受本身因素的影响而改变想象的主题。(例如:幼儿在画画时,明明正在画小猫,看到同桌画小狗,也跟着画小狗。)

3.想象过程常常受情绪和兴趣的影响。

幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程,或者改变想象的方向。(例如,一个小朋友画了一朵小花,高兴地请教师来看,适逢教师在指导别的小朋友作画,没有及时去看,这个小朋友洋洋得意的情绪受到了影响,等教师走到他跟前时,小红花已被粗黑线条涂没了。当教师询问他时,他冷冷地说:“已经蹭掉了。”)

二、再造想象占主要地位,创造想象开始发展

在幼儿期,再造想象占主要地位,表现为想象在很大程度上具有复制性和模仿性。想象的内容基本上重现一些生活中的经验或作品中所描述的情节,从内容上可以将想象分为4种类型:

1.经验性想象:幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动。

2.情境性想象:幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的。

3.愿望性想象:在想象活动中表露出个人的愿望。

4.拟人化想象:把客观物体想象成人,用人的生活、思想、情感、语言等去描述。

三、幼儿想象的夸张性

(一)幼儿想象夸张性的表现

1.夸大事物的某个部分或某种特征

(例如:一个幼儿画小孩放风筝,把小孩的手画的很长,比身体近乎长了三倍;幼儿说话也喜欢夸张;幼儿喜欢童话故事,原因之一就是童话故事的内容夸张,小人国里的人像手指头那么小。)

2.混淆假想与真实

想象与现实相混淆是指幼儿容易把想象的东西当成现实的东西;将自己的想象看作是真实的事;把自己强烈渴望得到的东西说成是已有的东西;把自己希望发生的事情当作已经发生的事情述说。

(例如:一个孩子告诉老师爸爸从国外带来了一个电动火车,经过教师了解,他爸爸正准备出国留学,孩子渴望爸爸从国外给他买个电动火车,爸爸答应了,但是现在还没给他买。)

(二)幼儿想象夸张的原因

1.认知水平的限制

幼儿感知分化不足,往往意识不到事物的异同,觉察不到事物的差别;幼儿容易将记忆与想象的混淆,分不清哪是由于渴望得到而反复想象的形象,哪是真实经历过的记忆形象。常把想过的事和做过的事混淆。

2.情绪的影响

(例如:幼儿把自己喜欢的人画的特别大,把不喜欢的人画的小小的,而且放在角落。)

3.想象表现能力的局限

想象总是通过一定手段来表现,幼儿想象的夸张与事实不符,往往受表现能力的限制。这一点在各种造型活动中尤为突出。

总而言之,学前儿童想象的发展在教师资格考试中形式多样,其主要考查方式为客观题,其中想象的特点为重要考查方向。细节决定成败,大家一定要将上述知识点理解内化。最后,祝大家顺利通过笔试!

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