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2021上海教师招聘考试-教育理论练习题(四)

来源:上海教师招聘网  时间:2021-09-13 13:25:28

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1.教师提供如下数字:“5、8、9、11、27、31、40、7、9、4、3”,要求学生将它们分为“质数”与“合数”两类。根据加涅认知领域学习结果分类理论,这属于( )。

A.辨别 B.具体概念 C.定义性概念 D.高级规则

【答案】C。

【中公教育解析】解析:加涅根据学习的结果,将概念分为具体概念与定义性概念。具体概念是指可观察的概念,可通过被指认的方式来体现,如猫、椅子、树等。具体概念的学习以辨别学习为基础。定义性概念是将物体或事件加以归类的规则,有些定义性概念只能以定义的形式习得,可以通过下定义解释其本质特征的概念。题干中通过划分“质数”“合数”,可以检测学生对这两个概念的掌握情况。因此,本题选C。

2.( )使教育从教育思想到教育行为方式发生根本性转变,带来了整个教育的革命。他动摇了传统教育大厦内生存的基石,被誉为“可以与哥白尼日心说带来的革命相媲美”,是教育史上最惊人的事件之一。

A.教育终身化 B.教育全民化 C.教育信息化 D.教育全球化

【答案】A。

【中公教育解析】解析:“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间,由时任联合国教科文组织成人教育局局长,法国的保罗.朗格朗(PaulLengrand)正式提出。1972年,联合国教科文组织发展委员会又出版了《学会生存》,从此终身教育成为世界各国在教育改革中的主导思想,被誉为“可以与哥白尼日心说带来的革命相媲美,是教育史上最惊人的事件之一”。

3.“教学”一词最早见于( )。

A.《学记》 B.《尚书》 C.《论语》 D.《诗经》

【答案】B。

【中公教育解析】解析:本题考查教学的概念。解析:早在商朝,甲骨文中已经出现了“教”字,如“丁酉卜,其呼以多方小子小臣其教戒”。甲骨文中也有了“学”字,如:“壬子卜,弗酒小求,学。”通过甲骨文中的字形分析看,教是从学派生出来的。“教”和“学”最初都是独立的单字。最早将“教学”二字连为一词,据有人考证见于《书•尚书•兑命》。“教学”二字建立联系成一个词,但这个词并没有专有的解释。

4.维果茨基区分了儿童的两种发展水平:实际发展水平和潜在发展水平,实际发展水平是儿童发展的( )。

A.果实 B.蓓蕾 C.花朵 D.根茎

【答案】A。

【中公教育解析】A。解析:本题考查的是维果茨基的认知发展理论。维果茨基区分了儿童的两种发展水平:实际发展水平和潜在发展水平。实际发展水平是儿童身上已经成熟的心理机能,是发展的“果实”,其表现是儿童能够独立解决问题。潜在发展水平是尚在形成中的心理机能,是发展的“蓓蕾”或“花朵”,其表现是儿童在成人指导帮助下或与更有能力的同伴合作而解决问题。实际发展水平回溯性地刻画了儿童的心理发展,潜在发展水平则前瞻性地刻画了儿童的心理发展。选项B、C、D均与题意不符,故本题选A。

5.适应学生智力水平差异的最佳教学组织形式是( )。

A.分校 B.同质分班 C.留级或跳级 D.班内分组

【答案】D。

【中公教育解析】D。解析:本题考查的是班内分组。分班是指在同一个年级按学生智力或成绩的高低将水平相近的学生分在同一个班级,即同质分班。按学生的成绩分班,通常有两种做法,一是保存年级界限,按成绩分班,二是取消年级界限,按学习的内容分组,即按学科为单位进行升留级。班内分组有两种做法,一是班级编制不变,在一个班级内分两、三种不同的进度。对一种进度的学生直接教学时,另一进度的学生自动作业,再相互更换。二是“半分班制”,即一部分学科按统一编班、统一进度,在原教室学习,另一部分学科按不同进度到另外的班级学习。目前,教育界一般更支持班内分组的做法,因为它既有利于教师分组指导,也有利于不同水平学生之间相互学习,而且教师还可以根据学生学习的实际水平,随时调整小组成员。选项A、B、C均与题意不符,故本题选D。

6.“打开书什么都知道,合上书什么都不知道”,这是许多人复习功课时常常出现的现象。利用记忆的( )可以很好地解决这个难题。

A.专家效应 B.自我参照效应 C.首因效应 D.产生效应

【答案】D。

【中公教育解析】D。解析:本题考查的是产生效应。

A选项,专家效应是指专家所具有的丰富知识和经验,使其在介绍、推荐产品与服务时较一般人更具有权威性,从而产生专家所特有的公信力和影响力。

B选项,记忆的自我参照效应是指我们在接触到与自己有关的信息或者事情时,最不可能忽视或者出现遗忘。

C选项,在总体印象形成上,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象称为首因效应,也叫最初效应。

D选项,1978年,加拿大心理学研究者斯拉麦克等人对记忆的产生效应进行了深入研究,把它命名为记忆的“产生作用”。所谓记忆的“产生作用”,就是被试在产生条件(即自己说出某个单词)下比被动地看这个单词的回忆效果要好。题干中,“打开书什么都知道,合上书什么都不知道”是许多人复习功课时常常出现的现象。同时在日常学习中,我们常常会有这样的感觉,当我们能够说出一个词的时候,比单纯看这个单词的记忆效果要好得多。因此,在复习过程中,可以利用“产生效应”,听过复述记忆内容来提高记忆效果。故本题选择D。

*小编提示:本文由上海中公教育教师招聘网上海中公教师资格证考试撰写,以上内容仅供各位考生在报考的道路上进行参考,或者对于现阶段备考方向比较迷茫的小伙伴可以加关注上海教师单位考试官方QQ公众号!让你了解教师信息快人一步!有任何疑问都可以点击人工咨询骚扰小客服哟!

(责任编辑:上海教师考试网)

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