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2021上海教师资格考试高中《数据编码-声音编码》答辩

来源:上海教师资格证考试网  时间:2021-08-24 10:57:27

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1.简述常见音频制作软件。

【参考答案】

编辑软件:Sound Forge、Adobe Audition、GoldWave等。

2.简述音频数字化的优势。

【参考答案】

在模拟信号时代,音频录制依赖于将原信号以物理方式存储到磁带中。由于需要经历一系列的加工修改过程,每一步都会损失些许的信号,导致最后的呈现效果不够理想。

但是伴着数字数据时代的来临,数字化音频处理将原始信号转换为数字信号,然后经过硬件设备或者音频制作软件处理。因为处理过程只是针对数字的调整,尽管依旧可能存在某些丢失的风险,但是相比前者,数字信号的亏损要小很多。除此之外数字化音频信号还具有防干扰,远距离不失真,计算机可操作等优势。

3.简述影响音频文件存储大小的因素及原因。

【参考答案】

(1)采样频率:指1s内采样的次数。采样频率越高,采取的数据量越多,音质越好,存储量也越大。

(2)量化位数:量化的等级取决于量化精度,即用多少位二进制来表示一个音频数据。量化位数越高,量化精度越高,声音的保真度越高,但是所需的存储空间也越大。

(3)声道数:分为单声道和双声道。双声道又称为立体声,在硬件中要占两条线路,音质、音色好,但是立体声数字化后所占空间比单声道多一倍。

(4)音频时长:播放时间越久,所存储的数据越多,占据的存储空间越大。

4.导入部分采用了什么方式,为什么这样设计?

【参考答案】

本节课中,我采用了创设情境,温故知新综合学习的方式。

首先用多媒体呈现三张声音波形图,并提出问题:根据初中物理学习的声音相关知识,三张图中有哪些因素差别明显,并且分别反映声音的哪种呈现效果?学生根据已有的知识可以回答出:振幅、频率差别明显,振幅反映声音响度的强度,频率反映声音音调的高低。

创设情境带领学生回顾声音的相关物理性质,并结合之前学习的数字化相关内容,建立新旧知识间的关联。从而引出思考:计算机是如何实现对声音形式的内容进行处理的?进而带领学生学习通过声音编码实现声音的数字化。引发学生好奇心,激发学生的求知欲,并将多学科知识相结合,建立学生知识框架,多角度深入学习。

5.课程中涉及的运算知识如何呈现?

【参考答案】

在新课讲授环节,我首先通过提问引导学生思考影响音频文件大小的因素有哪些,学生根据常识可以想到音频的时间,以及课程中提及的采样频率和量化位数。进而提出声道数也会影响,再给出具体公式,并补充公式中的知识点“/8”的原因,保证学生不仅仅是记公式,而是对公式中的每个知识点都有所掌握。

在巩固提高环节,我改变原例题中的条件和问题方向。通过这样题目形式,不仅可以检验学生是否注意单位换算的考察角度,还考察学生是否可以在已学的知识框架下灵活运用公式,提高学生思维发散能力。

6.结合信息技术学科特点,谈谈对“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”这句话的理解?

【参考答案】

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”是指从书本上得来的知识毕竟不够完善,要透彻地认识事物还必须亲自实践。我是非常同意这样的说法,特别信息技术作为一门操作性较强的课程更应该理论结合实际,参与到实践中。

从学科特点出发,信息技术课程具有“非零起点”的特点,会出现相同知识点的重复教学,不可以仅从“纸”上出发照本宣科,应该注意不同阶段相同知识的教授方式和程度。如小学和高中都出现数据筛选知识,则需要注意知识讲解的深浅和教学方法的设计,符合学生阶段性特点。

从学科性质出发,信息技术具有工具性、实践性。因为信息技术课程作为操作性较强的课程,对于操作性知识呈现,绝对不能单单依靠老师的讲授和学生浅浅的交流就可以掌握,如Flash动画的制作,应该立足于学生的直接经验和亲身经历,强调学生的全员参与。帮助学生建立运用知识去分析问题和解决问题的意识,达到学懂学会、学以致用的目的。

总之,作为一名信息技术老师,不仅需要对“纸”上内容熟悉,掌握教材知识框架的关系。更需要坚持理论联系实际的原则,多种教学方法相结合,让学生积极参与理论知识的实践中,让学生在“做中学”和“学中做”,达到最佳的信息技术课程的教学效果。

*小编提示:本文由上海中公教育教师招聘网上海中公教师资格证考试撰写,以上内容仅供各位考生在报考的道路上进行参考,或者对于现阶段备考方向比较迷茫的小伙伴可以加关注上海教师单位考试官方QQ公众号!让你了解教师信息快人一步!有任何疑问都可以点击人工咨询骚扰小客服哟!

(责任编辑:上海教师考试网)

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